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双减“深”行动|这个学校的作业很优秀 很实用 很有用 还和学业水平挂钩

发布时间:2022-06-17  分类:深圳教育  作者:admin  浏览:2199

2021年十大网络流行语发布后,网友质疑非常热门的词“YYDS”和“绝绝子”没有入选。请跟帖回复;鞋子多高比较好看,寻找现实生活中的黄金分割之美;通过调查了解青少年的互联网使用情况.如果这是作业的内容,你会感兴趣吗?在深圳市福田区石霞学校(以下简称“石霞学校”),学生享受“双减”优惠。“作业量少了,但质量提高了。现在大部分作业都是综合性的,可以帮助我们锻炼向别人学习的能力,一举多得。很有意思,长本事。”9年级7班的学生荣说。为落实“双减”和义务教育新标准的要求,石霞学校系统开展了作业研究与改革,以“精细化”、“实用化”、“应用化”为原则,采用大单元与项目式学习相结合的方法,带领学生跳出课本,走进生活,在真实情境中实践发展。同时也将作业与学生的学业水平挂钩,促进学生核心素养的有效落实。清明节到了,石霞学校的语文老师给学生布置了这样一个作业:或当“小记者”,采访父母或爷爷奶奶等人,了解他们的“清明节”,探寻这个节日的情感联系;或者作为“评论家”,观看《清明上河图》短片,评价其创意,思考清明节的文化意义;或者作为一个“摄影师”,把家里或者身边的人的节日活动拍下来,用文字记录下来,写下自己的感受。在数学课上学习了黄金分割之后,学生们接受了寻找生活中的黄金分割并探索其美丽的任务。物理课学完动能,作业是通过实验发现影响动能的因素;地理课学完天气符号后,作业是设计天气预报.在石霞学校,拓宽学科外延、联系生活情境的作业已经成为各科的“家常便饭”,学生不仅轻松掌握了知识点,还提高了综合能力。义务教育新课程标准强调强化生活情境、跨学科学习实践、体验学习、实践应用和迁移创新。石霞学校教学部主任甘表示,学校的作业设计以新课标为纲,选取基于核心素养的重要知识进行大单元整合的项目式学习,强化作业教育功能,促进学生核心素养的有效实施。在作业设计上,石霞学派强调精确、实用和效用。“精”指的是化繁为简,精益求精,让作业在有质量的同时减少;“实”是指结合学校情况和学习情况,使作业具有可操作性;“用”就是结合现实生活情境,引导学生从别人的知识中举一反三。“以前作业被学生束之高阁,是因为觉得太难了,不想也不敢碰。这时候就需要给他们搭建‘脚手架’,让每个人都有作业,每个人都能做。”甘李杰说。为此,学校创新作业设计,除了设置常规课时外,还推出高级作业、长时间作业等多种类型的作业,满足学生个性化需求,促进学生多元化发展。制作单元思维导图,构建知识体系;用自己喜欢的方式通过“自拍”展示自己;探究实验操作中影响动能的因素.学生完成一个大单元学习后,老师会布置类似的进阶作业,引导学生构建知识体系,将学到的知识内化在心里。长期作业是在寒暑假等假期进行的。以项目为基础,自主学习,小组合作,学科融合是这个作业的特点。改革开放给深圳带来了哪些变化?青少年在应对自然灾害时的保护意识和能力如何?通过研究历史人物,思考 市教科院初中语文教研员李依馨说,当课堂、作业、生活“联动”起来,才能更好地实现对一个“完整的人”的培养。在石霞学校校长王明辉看来,作业是学习过程中非常重要的一环,作业减负也倒逼学校提高课堂教学质量。如何在课堂上问质量40分钟?如何将作业设计与课堂教学有效融合?石霞学校的答案是通过授权大单位进行作业设计来整合教学和基于项目的学习。以九年级英语第一单元《大探索》为例,在贯彻新课标要求、分析单元内容和学习情况的基础上,教师进行概念引导,将单元目标分为“记忆与理解”、“应用”、“分析与评价创造”三个层次,即学生能够记忆和理解人物传记的经典元素和常用词汇,正确使用结果状语从句;能够运用跨学科知识介绍伟大的探险家对促进各国经济文化交流的杰出贡献,分析探索精神在中华民族发展中的重要作用;能够探索探索精神的深刻内涵,结合国家历史和现实,制定和介绍自己的人生理想和计划。家庭作业也与单元学习目标相对应。教学开始前,老师让学生搜索并绘制古丝绸之路路线图,与今天的“一带一路”进行对比,激发学生的学习兴趣,帮助他们明确学习主题;第一节听说课,在学习了张骞的探索故事之后,布置的作业是阅读凯尔波罗的探索故事,讨论深圳信息纠纷的史实,引导学生熟悉传记的文章结构、常用词汇和句型,锻炼学生的对话能力。第二节课,学习完郑和下西洋之后,作业是阅读和探讨这种精神在现代中国的体现,并表达相关观点。第三节课学习完结果状语从句和相关短语后,作业就是用这些短语和句型介绍旅行码、悦康码等。引导学生在实践中运用所学的语言知识,明白终身学习和不断探索是解决旅行和交际中困难的有效途径;完成第四节课“写一篇你喜欢的探险家传记”的写作任务。在所有单元结束时,学生可以综合他们的知识,生成项目报告,并在课堂上分享。据了解,像这样的大单元一体化教学和项目化学习,在石霞学校的很多学科已经成为常态。D02cdfca6ea0c6d0295998e2066a25e.jpg“作业是教学的重要组成部分。没有课前课后的有效学习,就不可能有高质量的课堂教学。”市教科院中小学教研中心代理主任黄爱华表示,石霞学校通过优化作业设计为大单元教学赋能的做法,符合新课标的理念,值得借鉴。在黄爱华看来,高质量的作业可以引发学生的自主探究活动,从而有效地支持课堂深度学习,而高质量的作业可以引领课堂教学走向深入。、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。“作业改革有系统性才能真正出效果。”市教科院中小学科技创新教育基地副主任毋丹丹表示,在石厦学校,无论是创新作业设计、用作业设计赋能课堂教学,还是教学评一体化探索,都体现出学校在作业改革方面的系统化思维。全员学习新课标,深入研究变化;推出作业公示,调控作业总量;创新评价改革,突出育人导向……为了让作业减负落到实处,并撬动学校教育教学改革,石厦学校进行了一系列创新探索。值得一提的是,该校将作业情况与学生学业评价挂钩,在期中、期末总成绩中,平时作业成绩占比10%,以此督促学生重视作业。对学生的作业评价,也制定了一系列标准,如在实践调查类作业“写身边的历史”中,围绕选题是否符合要求、写作是否规范、写作技巧运用、感悟等几大评价指标进行量化评分,同时,创造各种平台、机会,加强学生作业展示,让他们收获成就感,提升表达等综合能力。在“双减”中,如何更好的实现初中与高中衔接,是家长、社会关注的。“我们在设计单元项目式作业时,也担心耗时太长是否适用于紧张备考的初三生,但学生的学习效果,以及新课标给了我们信心。”石厦学校英语老师曾萌说,在新课标指导下,英语学科的考试和评价改革方向是:着重考察学生用英语解决问题、完成真实任务过程中体现的语言能力和学科素养等,而采用大单元项目式教学进行综合性学习,符合课改趋势,同时因其有高度概括性和辐射性,能助力学生学习新知识的同时激活旧知识。观察可以发现,无论是作业设计还是课堂教学,石厦学校都非常重视在真实任务、情境中,引导学生“活”用所学知识技能、将知识内化形成体系,同时激发学生深度思考、提升学生自主学习探究、举一反三解决问题等能力,这些能力也是学生高中学习甚至终身发展所必须的。“当学生爱上学习,且具有深度学习能力,会学以致用,必将终身受益。”黄爱华说,这也是中高考评价改革所倡导的。在市教科院院长李桂娟看来,在落实“双减”、义务教育新课标过程中,学校要改变作业观,充分认识到作业的育人功能,用发展的眼光、系统化的思维、科学的方法去研究作业、推进作业改革,“聚焦学生核心素养,以作业减负为翘板,撬动课堂、评价等深度改革,赋能学生成长与发展,是我们希望看到的。”【栏目策划】黄爱华【采写】孙颖相关专题>>双减“深”行动,作业“圳”改革【作者】 孙颖【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端